散步教学设计与反思 郑继琳

基本信息

课题

散步（人教版七年级上册第五单元）

作者

郑继琳    雅安中学

教材分析

“亲情”是这个单元的主题。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

学情分析

 学生通过预习，能够扫清字词障碍，整体把握课文内容。但“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。这句话会是学生理解上的障碍。

 难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

 教学目标

1．整体感知课文，概括大意。

2．涵咏体味，品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。

3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点和难点

教学重点：引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学难点：指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 一、导入 ：“孝”字引入文题

二、初读课文，整体感知

三．细读品味 

四．拓展延伸

书写甲骨文的“孝”字

教师范读课文 

1. 设疑：作者为什么不简洁地交代人物？人物顺序是否可以调换？

2. 品味文中写景的片段

3. 研读课文最后一段，尤其是最后一句话

与课后《三代》进行比较阅读

学生猜测此字的含义和今字

学生用一句话概括课文内容。（提示学生归纳课文的几要素：时间，地点，人物，事件）

同桌相互讨论

采用淘汰读的方式，思考 ：此处写景的作业是什么？

朗读，分组讨论：怎样理解课文最后一句话？如果有一束鲜花，你最想献给谁？

默读，与课文故事比较，说说那个故事更感动你？为什么？

引出课文关于“孝”主题 

引导学生如何概括文章内容 

理解课文第一句话的铺垫作业，体会母亲在家庭中的重要地位，和儿子的孝顺 

体味字里行间浓浓的亲情

通过讨论，调动学生积极性。感悟文中传递的尊老爱幼的传统美德，细品家庭的温馨和谐。

学习鉴赏品读文章

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

母亲                儿子

                    （上一代）       （未来一代）

 我（妻子） 

责任

（以“心”型轮廓包围）

学生学习活动评价设计

 小组合作，讨论积极，回答问题正确的小组可加分，分数最高的小组胜出 

教学反思

1． 开始由教师范读课文，学生没有参与，课堂气氛有些沉闷，应以师生合作完成。

2． 对中年人肩负承上启下的责任这一点，没有讲解到位。

3． 应该充分结合课后习题。