反思伴我成长
郭霞
我一直都怀揣着自己的梦想走在这一条我渴求的教育之路上，享受着和孩子们在一起的快乐，享受着课堂上那突如其来的灵感，享受着自己用火热的青春书写的着灿烂人生，也享受着在不断反思中坚定走下的一个个脚印。
刚刚登上讲台的我胆怯而无知，一味地凭借自己的认真备课和紧抓书本来完成教学。然而，在自己的不断实践中我才发现，“教师”这个词是需要勇气、辛劳甚至牺牲来诠释的。在向经验丰富的老师学习的过程中，才发现凭自己浅薄的人生阅历和学识是如此的不堪重负。在每堂课后，在孩子们渴望的眼神下，在每个家长的注目下，感到自己的教学艺术捉襟见肘，身上肩负的责任如此重大。所以在自己的教学中，我不断反思，也在不断成长。
备课中，每一篇课文我都细心琢磨，细心备课，细心做好课前练习，可是课堂的效果总是不尽如人意，学生对知识的掌握和理解程度往往长短不一，比如说我在讲《庄子》故事两则的时候，在第一则《惠子相梁》中，讲了庄子简介和课文大意后，我提了一个问题：“庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？”本来的意思是庄子用这个故事作比喻，又讽刺了惠子的追求功名利禄。用讲故事的方式绕着弯子，收到了既尖锐痛快又余味无穷的效果。但是在课堂上讨论的过程中，很少有同学能够说出故事的用意。我就十分纳闷，内容以及大意我都讲完整了，可是为什么孩子们的理解不够深入呢？我的同事用她的经验告诉我，只了解庄子是不够的，还要让学生做好课前的预习准备，了解当时庄子和惠子的各自的处境就明白了。我才从自己的教学模式中转变过来，课前除了自己准备周全，孩子们也要准备充分，一堂课才会更加充实有意义。
在课后，评改学生的练习作业或者作文时，尤其是评改一些开放性的试题，我发现，有许多学生写出来的东西我竟然觉得模棱两可，不知道该批正确还是错误。有一次，学生的《课时达标》里面有一道试题是这样的：“请写出历史上与唐雎相似的英雄以及他们的事迹。”学生写了很多，对事迹的概述也多种多样，有些内容我也不确定。但是为了指导好学生，不让他们犯一些历史知识的错误，我便进行了一一查证，并进行了一次归纳和总结。的确，如果自己不进行反思，最后小结，很有可能这次作业的对错就石沉大海，模模糊糊就过去了，我一直要求自己，不遗留一个疑惑，每一道题都要给学生一个明确的答案。
身边有一位前辈，我非常非常地佩服她，她有一种神奇的魔力，让她的所有的学生时刻都围绕在她的周围，人人爱她也爱学习。她说过，如果你让你的学生感受到你无时无刻不在关心她，时时事事都是为着他，他就会把你奉若神明，唯命是从。如果你对你的每一节课进行反思，每一次作业批改进行反思，不断改进自己的教法，为每一个学生制定科学的学习方式。他们在努力中有了收获，自然而然的会尊敬你，崇拜你，喜欢学习。
不仅是我，我和我的学生在反思中一起成长，感受教学的魅力，体验成功的学习，收获快乐的喜悦。