反思与进步同行
雅安中学 郑继琳
这学期，我在教学上时常遭遇一些“尴尬”。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面；学生对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力，甚至无从下手……面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。这就要求我对自己的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、优化课堂
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。例如课堂上的讨论，教师应该在方向和方法上予以指导，并及时关注学生。另外针对这个年龄段的孩子，鼓励和表扬能比较有效的激发他们对语文的兴趣，增强他们学好语文的自信心。于是，我在每节课前安排成语故事讲评，让每一个孩子都有机会上台展示自我。对于上课积极发言的同学，我更是毫不吝惜的给予赞赏。
三、狠抓基础、扎实功底
语文是一个浩瀚的大海，扎实的基础是在其中畅游的前提。因此，我从基础抓起，细化要求。对每一次练习，每一次听写和默写，都要力争人人过关。
作业是学生学习情况的一种有效反馈，所以我在平时努力做到认真、用心的批改每一个学生的每一次作业。针对作业反映出的问题，再来调整自己的教学。另外根据学生近期的的成绩曲线，掌握学生的学习状态，以对症下药。
四、挑战自我、充实自我
在教学中。我觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，在反思中前行。