骆蓉华
素质教育的理念在上世纪80年代中期提出，到90年代确立，至今已走过20多年的历程。而在此背景下，中小学的课改也轰轰烈烈地进行得如火如荼并取得了可喜的成绩。
关于素质教育，李岚清总理说：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。这段话衍生出了关于素质教育的三点内涵：
第一，素质教育是面向全体学生的教育。对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。儿童少年是国家的未来和希望，他们的知识技能、文化素养及综合素质都关乎着国家的前途和命运。而老师就担负着传授知识，教授技能，涵养文化，培养素质的重任。而且老师自身的素质在很大程度上会给学生以言传身教的影响，有的还会影响学生一生。因此我们的教育必须面向全体学生，促进每个学生的发展，让他们在“双基”教育中受到应该享受的教育，从而为今后的学习和参与社会生活打下良好基础。柳州第四十五中学正是以“开发潜能、多元培养、一人一技、发展个性”为办学策略，大胆整合美术、音乐、综合实践等课程，进行学生“十项常能培养”的校本课程改革，培养学生的探究精神及创新能力，形成了多元培养的特色。因为多元培养，所以能让每个学生都得到发展。反观我们自己的教育，诸多弊端尽显在外，真正做到面向全体学生，可能还需从老师的思想认识做文章，提高思想修养和师德素质。
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。基于这样的内涵，柳州的学校把教学质量放在办学的首位，实施“质量立校，质量兴校，质量强校”的发展战略,追求高效课堂。如柳铁一中以校本教研为抓手，以开发教学亮点为依托，抓好集体备课，创新课堂教学讲解模式，以导学案推动教师对学情的深入研究，通过这些措施，全面提高教学质量。2012年高考，该校有16名同学考上清华、北大，一本上线率61.4%。数字是最好的证明。在狠抓教学质量的同时，学校同样重视学生素质的培养。他们首创“中学生责任教育”的德育新模式，通过复兴人文教育，形成健康、生动、和谐、温馨的校园人文传统，显著提高学生人文素养，使人文教育成为全面提升学校教育品质的抓手，提出人文教育修身箴言：朝气蓬勃地生活，意趣盎然地学习，真诚有持地做人，热情友善地处世。该校的校园每一个角落都有故事，每一株花草都有归属，每一个师生都有感情-----试想一下，在这样的环境中工作、生活、学习，学生能得不到发展，能不成才吗？老师能不幸福吗？带着这样一种幸福感投入工作中，必定能激发老师的激情和潜能，最终形成教育的良性循环。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料都压成一模一样的东西一样。前苏联教育家马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。我们的学生性格千差万别，基础参差不齐，能力强弱各异，素质高低不一。若要用一个标准去要求，用一把尺子去衡量，结果可想而知，老师和学生都会产生强烈的挫败感。这样的教育连最基本的义务教育的要求都达不到，还谈什么素质教育？还说什么全面发展？但当我们正视学生的个体差异并有目标，有策略，有计划地实施特色教育时，结果就会截然不同。柳州8中的数学特色、英语特色及“三模”竞赛活动；39中的外语特色教育，“君子文化”教育；45中的科技和多元培养特色教育以及46“培养学生十项常能”和科技创新教育及篆刻课程，无不体现出一切为了学生，为了学生的一切的教育思路。在这些不同的特色教育中，学生的个性得到张扬，兴趣得到提升，爱好得到发展，能力得到培养，综合素质得到提高。上述学校所得到的国家级、省部级、地市级的竞赛奖、科技创新奖即是个性化素质教育结出的丰硕成果。法国的爱尔维修说过“即使是普通孩子，只要给予得法，也会成为不平凡的人。”的确，素质教育就是因人而异的教育，就是因材施教的教育，就是培养学生对前途的希望的教育，就是让普通孩子成为不平凡的人的教育。
一星期的柳州访学结束了。但短短的培训却让我大开眼界，让我对素质教育的内涵有了更进一步的认识。若不是亲眼所见，我真的觉得素质教育就是一种理念而已，一种课改的大背景罢了。然而参观学习的几所学校都以其特有的特色教育生动真切地诠释了素质教育的内涵，让我感受颇深，收获颇丰。柳州教育正是以有效活泼的课堂、丰富多彩的第二课堂和轻松浓厚的学习兴趣及师生的幸福感把素质教育落到了实处。他们把促进学生的全面发展、提高学生个体综合素质作为办学的目标，努力构建有效高效课堂，以先进的教育理念指导老师，以新颖的教学方法引导学生，注重以健康、生动、和谐、温馨的校园文化环境熏陶学生；注重培养学生的良好习惯和学习能力，力争让每一个学生都学有兴趣，学有所长，学有所能，学有所成。尽力让每一个老师都体验和享受到教育的幸福。他们立足本地，植根传统，放眼世界，大胆开拓，注重特色化教育，打造出了自己独具一格的特色教育品牌。这几所学校都有自己的文化墙：它们或有关历史的发展，或有关文化名人，或有关中外名校，或有关校园小径的取名，无不渗透着文明文化的种子。它们时时以精美的图画，遒劲的文字，丰富的内容浸染着学生的心灵，引导着学生的行为，引领学生在潜移默化中树立正确的世界观，价值观和人生观。柳州之行让我见识了素质教育就在教育教学的点点滴滴中，素质教育就是将这些点点滴滴坚持不懈地做下去。