向箭锐
（四川省雅安中学 四川 雅安 625000）
内容摘要：
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，最终达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。根据每个学生的个体差异，满足学生的不同需求，让每个学生“动”起来，以真正提高语文教学的效果。
关键词：
课堂 教与学 互动
良好的课堂气氛是指在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的良好的情绪、情感状态，它反映了课堂教学情绪与学生群体之间的关系。如何才能激活课堂气氛呢？笔者认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，最终达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。所以，在教学过程中，为了激活课堂气氛，教师应该关注每个学生的个体差异，满足不同需要，激发学生的求知欲，提高学生的参与性，创设学生的成功感，让每个学生都“动”起来，使每个学生都得到充分发展。这样，才能让语文课堂充满生命激情与思维的活力，真正提高语文教学的效果。下面我就结合语文课的一些教学特点，谈谈我粗浅的认识。
设置悬念，激发学生的求知欲。
教师在课堂上，可用设置悬念的方法，把学生的胃口吊起来。所谓悬念，是指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲的内容产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。初中生的好奇心、求知欲尤为旺盛，用这种悬念法，可使他们的注意力更加集中，思维更加活跃。
如在教学《你一定会听见的》一课时，读课文前，我鼓励学生对充满悬念的标题大胆质疑，学生的思维被调动起来了，纷纷提问，提出了“会听见什么？”“为什么如此肯定地说？”“我们为什么一定要听？”等问题，真是五花八门，不少问题还超出了本课和语文课的范畴，此时我便鼓励学生通过自主学习，合作探究，寻找答案；解决不了的问题，下来再查找资料。整堂课，学生的求知欲被激发了，课堂气氛始终充满活力。
再如教学《我的叔叔于勒》时，我们也可以设置悬念问：“假如在船上，于勒认出了菲利浦夫妇，会出现什么样的情景呢？请大家设想：如果是穷于勒，菲利浦夫妇会怎样表现？如果是富于勒，情形又会有什么不同？”学生的求知欲、积极性被调动起来了，热烈讨论，大胆设想，并找出依据，在此过程中，学生更透彻、深刻地理解了小说的主旨。
挖掘趣味，提高学生的参与性。
初中生有一个特点，他们正处在成长阶段，对事物充满了好奇心，兴趣十分广泛，而“兴趣”是“最好的老师”，是学习的内在动力。所以，教师注意发现、发掘，找到学生关注的趣味因素，就能吸引学生，营造良好的课堂氛围，还能培养学生动口、动脑、动手等各方面的能力。
如在教学童话《皇帝的新装》时，上完了第一课时，学生大概了解了故事内容，便可分组活动，让他们自己编写课文中的任意一小节剧本，小组成员分角色饰演课文人物，并模仿学生喜欢的选秀节目，设置主持人和学生评委，老师也是评委之一，小组之间进行P K赛，点评时从“演员”的神态、语言、动作、相互间的配合等去评价。学生们的兴趣被激发了，参与性很高，课堂上发出阵阵笑声，整节课都在轻松、愉快的气氛中度过，学生们对皇帝、大臣们的性格特点把握得很恰当，课文主旨也迎刃而解了。用这样的方式既可以增强教学的趣味性，同时也培养了学生各方面的能力。
再如，初中生都很喜欢流行歌曲，经常哼唱。我抓住学生关注的这个兴趣点，在教完诗歌单元后，搞一个比较欣赏课。学生自由推荐他们喜欢的歌词，唱一唱，并说出喜欢的理由，学生们因为喜欢，所以表现得十分踊跃。此时，教师可适时引导学生把现代歌词与古代诗歌进行比较，找出它们的异同，让学生喜欢流行歌曲的同时，也热爱我们古代文化的瑰宝，并学会粗浅的鉴赏诗歌的方法。整堂课学生的情绪高涨，结束时还意犹未尽。
制造条件，创设学生的成功感。
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说，讲课的艺术不在于传播知识，而在于传播知识的前提——激励、唤醒和鼓舞。所以，要激活课堂气氛，就要恰当使用激励机制，有意创设使学生成功的环境和事件，激发学生自尊、自强的情感，学生就会“好学”、“乐学”。事实上，“成功”往往是“成功”之母。我们要始终相信：每一个学生每天肯定都有进步，我们应努力寻找每一个学生的闪光点，并及时予以适当的赞扬。每一次回答问题、每一次作文、每一次考试，无论结果如何，教师除了指出其不足外，应从不同角度对学生加以肯定，以促进学生产生成功的愉悦感，并去追求新的成功。
如八年级上册三单元的综合实践课，我们可以让学生为家乡设计一座未来的桥，分小组进行，集体构想、设计，画画好的画效果图，有创意、写作好的取桥名、写解说词，手巧的可做简单的模型，口才好的就做公司代言，介绍其设计。最终，课堂开展的家乡未来大桥竞标活动取得了成功，每个学生都各得其所，都有了被老师同学赞扬的机会，每个人都体验到了成功的喜悦。这就大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也被激活了。
除此之外，课堂气氛的激活，还要求教师在课堂上把握好节奏，使学生产生浓厚兴趣。一堂课的安排与设计，既要做到蔬密相间，张驰结合，又要做到难易适中，快、慢、详、略处理得当。教师以启发为主，对问题化难为易，化大为小，使学生在思考、行动的过程中体验到成功的喜悦感，进而产生浓厚的兴趣，使课堂气氛呈现一种积极的、兴奋的状态。当然，课堂气氛的活跃，还与教师上课的风格有关，生动幽默的语言，具有亲和力的语气、表情、姿态等，在一定程度上也会影响学生的情绪。
所以，在激情飞扬的语文课堂上，如何打破沉闷，激活课堂气氛，有很多办法，也因教师而异，因学生而异，因课文而异。但共同的是：教师要真正把学习的主动权交给学生，大胆放手，激发他们的学习兴趣、求知欲，让他们随时体会到成功的喜悦，真正“动”起来，才能营造出积极、兴奋的课堂气氛，真正提高一堂课的教学效果；才能把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游，才能让我们的学生迸发出闪亮的创新火花，成为具有创新能力的一代。
参考文献：
[1]陈成龙．从根本上致力于提高学生整体素质[J]．课程 教材 教法，
[2]夏征农．辞海(缩印本)．上海：辞书出版社，1989