一、高一备课组
本次备课组活动旨在加强教师之间的教学交流，提升教学质量，共同研讨教学策略与方法。活动中，成员们积极参与，深入讨论，取得了显著成效。
备课组成员对即将教授的课程内容进行了详细的分析，确定了教学重点和难点。大家一致认为，在教学过程中应注重基础知识的巩固，同时加强对学生应用能力的培养。
成员们围绕如何更有效地开展课堂教学进行了深入的探讨。大家分享了各自的教学经验，提出了多种教学方法和手段，如组织小组讨论、开展实践活动等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
为确保教学进度的统一和作业安排的合理性，备课组成员对教学计划和作业进行了协调。大家根据课程特点和学生实际情况，制定了相应的教学进度和作业安排，以确保教学质量和学生学习效果。
最后，成员们还分享了各自的教学资源和资料，进行了资源的共享与整合。通过共同整理和完善教学资料，为今后的教学工作提供了有力的支持。
本次备课组活动成员们收获颇丰。大家纷纷表示，通过交流与学习，不仅提升了自己的教学水平，还加深了对课程内容的理解，加强了教师之间的交流与合作，共同提升了教学质量。同时，备课组教师也将积极探索新的教学方法和手段，以适应不断变化的教学需求。
二、高二备课组
2024年3月19日下午，高2022级英语备课组在1502教室开展了主题为“新高考课标和听力试题分析”的集体备课教研活动。
本次教研内容集中在由杨永芹老师关于“新课标下高考词汇如何进行教学”的学习分享和刘世羽老师对于“高考英语听力命题趋势及相应教学措施安排和调整”的分析讨论两大板块。
首先，杨老师根据普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)中对词汇知识的内容要求，作出了她的认识和分析：词汇学习不再是单纯或独立的记忆与机械的操练，而是结合具体主题、特定语境下开展的综合性语言实践活动。特别是《新课标》中反复提及的“词块”，深刻地提醒了师生在教学互动中需重点关注各词性下的词组及其习惯搭配与表达方式，教师是否能够通过课上课下组织学生有计划性和主动性地进行听写、翻译等强化训练，确保学生在诸如“语法填空”、“应用文”、“读后续写”三大主观题中提升拼写的准确度和语言运用的精美度，以及教师是否能够通过平时练习的评奖中，根据词汇所属主题进行适当的穿插或总结。
之后，刘老师以全国甲/乙卷、新课标Ⅰ/Ⅱ卷听力命题为例，总结了她受到的启发。“旧”高考与“新”高考在听力试题的命制上与近几年的考查要求基本一致，紧紧围绕新课标要求的“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大语境，并且贴近诸如“询问前同事近况、谈论学生会活动、帮忙照看行李、访谈作家的创作经历”等日常生活，其考点之全面、设问方式之多维，在深化基础性考查的同时，更突出了对学生关键能力考查，发挥了高考的育人功能和积极导向作用，落实了其倡导的立德树人的根本任务。鉴于此命题发展趋势，教师在选取合适的材料作为学生进行听力训练时，需要着重对不同话题的涉及和不同口音英语的锻炼，确保学生“听得懂”；教师在教授如何有效使用听力技巧时，需要更加强调听前的有意识读题准备和根据题目预测听力内容的训练，确保学生“测得准”；教师在培养学生对于信息的归纳和整合等微技能时，需要深挖对话场景中所蕴含的“弦外之音”，确保学生“搞得清”；教师在听后的听力材料知识积累，诸如同形同音异义词、同形异音异义词、同音异形异义词等词汇积累，连读、重读、弱读、吞音、爆破音等常见的语流现象，欧美国家日常生活和文化习俗等跨文化知识这些既考验学生基础，又突显学生能力的内容拓展上，要做足准备，确保学生“备得全”。
高中英语教研组