灵活自主 开放课堂
——章丘实验二中、杜郎口中学学习有感
四川省雅安中学 陈淼
课堂教学是教和学的统一，但最终目的是为了学，最终效果也体现在学上。要正确处理教和学的关系，让学生真正成为学习的主人，最重要的是让我们的课堂学习变得灵活一些，自主一些。这点山东学习让我又有了更深的体会。其中，章丘实验二中的一节语文阅读赏析课和杜郎口中学的“开放课堂”给我留下了深刻的印象，感受较多，收获颇丰。下面，我结合在章丘实验二中和杜郎口中学的学习培训，从“灵活自主”“开放课堂”两个方面谈谈我的体会。
章丘实验二中的语文阅读赏析课《一片冰心在玉壶》——引领阅读二，最大的特点是“灵活自主”，教师“灵活”教学，学生“自主”学习，其教学流程为：导入，引用唐代王昌龄的《芙蓉楼送幸渐》的“一片冰心在玉壶”作题目，引出“引领阅读之二”，同学们齐读王昌龄的诗，再引出冰心这位女作家，引出她的诗集《繁心》《春水》：母爱、童真、自然。请同学介绍冰心这位作家，老师再作补充。接着引导同学们阅读课前2分钟发的资料——从《繁心》《春水》中节选的诗。老师给同学们确定了目标任务：一、轻轻地读，体会音韵之美。二、默读，不能出声，体会朦胧的情意。三、2分钟读，大声读，读出冰心的“母爱、童真、自然”这三个主题的意蕴来。四、美美地读，享文字之魅力。五、请把你读的说给我们听，说感受（结合主题），说诵读（背诵一节），说创作（试着仿写）。在具体的实施中，采用了“开火车”的方法，同组挨着读、评，老师点拨。主动争取读，学生评，老师引导评。有的同学读了原诗后，还读了自己仿写的诗句，并说出了自己仿写的感受，老师对此作了肯定。最后，老师让那些仿写诗写得好的同学，下课后把自己写的诗写在黑板上，大家学习体会，再让同学们拿出《阅读积累本》写出那节课的所得所获。
在阅读赏析上的整堂课中，老师注意了“灵活”的教法，给同学们设了多种读法，引导他们自主读诗，自主评定，自主学习写作。而且，老师设下的“读”是层层推进，提问环环相扣，如“读什么感情？为什么？体会到了什么？能仿写些什么诗句？”等等。老师还关注学生的情感，同学们读诗，谈诗后，老师都会给以适当的鼓励。同学们的参与是积极的，参与面是很广的。老师一开始就引导读王昌龄的诗，引出本节课的主要内容，有诗意，激发了学生阅读诗歌的兴趣。老师设计的几个阅读步骤灵活有效，它激发了学生的阅读期待，他们会想：“用不同的方法读诗，会读出什么感受，自己的理解又是如何的呢？同学们会怎么评，老师会怎么说呢？我会悟出哪些道理呢？有多少好词佳句我能记住呢？我会仿写出什么样的诗句呢……”灵活的教法，让学生能动起来，眼到、口到、手到。他们参与了，他们快乐了，他们自信了，他们也就能写出当堂课的收获。
我想,那位老师把学生的《阅读积累本》收起来，她也会收获满满，真是“给我一次机会，还您一份惊喜”！美国教育家爱默生精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师尊重学生，以学生为主体，精心设计教学的每个环节，灵活机动地引导学生，调动学生的学习兴趣，这样，我们教师就会给学生营造一个充满生机活力，盈满生命力的色彩斑斓的绿色课堂。
走出章丘实验二中，我们来到了杜郎口中学，走进该校的课堂，我被它的“开放课堂”所吸引。此课堂打破了传统教学的封闭式管理。
课堂的开放首先表现为“10+35”的模式。每节课教师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，也就是创造各种条件，把课堂话语权还给学生，让学生在课堂上敢说、会说，充分展示。
课堂的开放表现为整个学校的教室全天候的开放。整个课堂教学象“超市”。在正常的上课时间，参观教师随时可以到任何一个班级听课。参观教师随意走动，拍照，记录，他们照样读书，写字，不受影响，真是“目不斜视”“无视听课教师的存在”，它告诉我们：“老师，我在听课，我的课堂我主宰。”
课堂的开放还表现为独特的教室布置。我们发现，杜郎口中学的学习环境很自由、宽松；教室里没有讲桌，没有老师站在讲桌前居高临下的说教感；课桌分组排列，全班共有6个组，每组8人，组内两列相对而坐，便于沟通与互动，课内课外想说就说，事先不必举手；教室内外共有六块黑板，每个人都有固定的一块，学生的桌子上有盒子装着各色粉笔，同学们在完成各组学习目标后，各自到黑板前，把学到的知识内容写在黑板上，并由小组内有能力的一名学习小组长负责监督检查，老师巡查，指出，由组长给予修正。
开放的课堂，宽松的氛围，利于学生交流、展示。有一个情景让我记忆犹新，那是初二数学课，讨论七、八分钟后，一位“小老师”带着本组的同学走到教室后面的那块黑板前，大家围在那块黑板前，有的站着，有的半蹲着，有的甚至是趴在前一个同学的身上，很轻松地听“小老师”讲数学题，“小老师”边板书边讲解，他写完整个解题过程后，又用教鞭指着给大家讲。其它组也有“小老师”在给本组的组员讲题。他们不仅有题意的分析，有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾及解题方法的归纳，他们充分的展示了自己。我想：“他们的数学老师在哪里？”最终，还是没看到。原来，老师是在幕后，老师把学生推向前台，学生是主角，而老师则是配角，有时就是观众。
我在山东杜郎口中学学习过程中，目睹了“开放课堂”，见识了“乱”的课堂，领略了“好课”的特征。好课的特征：就是要能够给学生提供自己探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围，课堂上不能只看到老师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智。而且课堂教学不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。
写到此，我不禁发出：“‘开放课堂’是因预设而美丽，因生成而精彩！”
“灵活自主”“开放课堂”其共同点是以人为本，把学生放在首位，让他们自主学习。我相信：只要我们教师在平时教学中精心设计课堂教学，放手发动学生，让全体同学动起来，那会给我们的教学带来生机和活力，带来万紫千红的教学春天。让我们和学生一起成长，一起收获那春之美吧！