-------初三寄宿制班后期管理拙见
雅安中学 骆蓉华
2009年秋天，我有幸担任了班主任，而且带的是寄宿制班，这意味着我有更多的时间跟学生呆在一起，也让我有了更多的与他们成为朋友的机会。寄宿制班学生从未经历过住校生活，离开了自己熟悉的环境，远离家人，极不适应住校生活。起初老想家，经常哭鼻子，一遇到学习上的困难或生活上的小事或与同学室友闹矛盾，就产生回家的念头，让家长头疼也心疼。针对这些情况，我经常深入寝室和他们谈心、聊天、开导，帮他们解决实际困难，倾听他们的心声，帮助他们走好独立生活的第一步，慢慢适应离家的学习和住校的生活。经过两年的学习，学生已经完全适应住校的学习生活。在学校各种规章制度和班规细则的约束下，在老师们的爱心教育引导下，他们的行为习惯和学习习惯都得到了较好的培养和提高。独立生活的能力和自我管理的能力逐步增强。尤其是知道怎么利用充裕的时间来学习和发展自己的兴趣爱好，来提高自己的综合素质。如果把初中三年的学习成长比作长跑，那么初一初二是起跑和坚持阶段，而初三就是最后的冲刺。虽然路程较短，但却需要付出最大的冲劲。否则，结果可能不尽如人意。所以，最后的阶段才是师生最该为之努力拼搏的阶段。因为初三意味着学生心智的渐趋成熟，意味着初中三年学业的结束，更意味着他们人生的第一个十字路口的选择。如何让学生在最后一年全身心投入学习，如何在继续培养其良好的各种习惯的同时，让他们为自己的人生走好关键的一步，自然就成为了寄宿制班主任初三工作的重点。为此，一进初三，我的班级管理思路就定为“为了中考，全力以赴”。于是，我把营造浓厚的学习氛围作为一个基本点，辅之以严格的常规管理和各种形式的班会活动，以期达到学生在最后一年成绩有一个较大的提高的目的，从而为初中三年的学习画上一个圆满的句号。经过师生最后一学期的共同努力，班级各项工作取得了较好的成绩。
首先，严抓常规管理，为学习提供良好保障。班主任工作的首要重点是班级管理。“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班级首先应该是一个教学秩序井然，凡事有条不紊，各项工作良性运行的班级。一个优秀的初三寄宿制班级更应如此。学生们经过两年半的初中学习，对学校、班级的各种规章制度早已烂熟于心，但未必都能严格遵守。尤其到初三，学生会下意识以“老大哥、老大姐”自居，而置规章制度于不顾。所以，常规管理不仅不能放松，反而应较之以前更严抓。因为初三下期正是学生们出成绩的关键时期，一旦放松，必将前功尽弃。为此，本期开学报到的收心会上，我便重申了各项管理制度和细则，并强调管理只能严，不能松，让同学们从思想上重视纪律，提高认识，清楚知道自己已是面临中考的学生，更应自觉遵守纪律，严格自我管理，从而为自己的学习提供一个良好的纪律保障。学期当中，我经常利用班会、课前几分钟时间通报我多渠道了解到的纪律情况，及时表扬，及时批评，及时提醒，以此不断强化同学们的纪律意识。最终使班级的课堂纪律、自习纪律、寝室纪律都达到了令科任老师满意的程度。这其间有一个案例值得一提：有三个男生经常在化学课上讲话捣乱，压根儿不听招呼，有一次竟然在已被老师提醒多次甚至被罚站的情况下依然我行我素。我知道后，首先严厉批评，继而当着全班同学的面将其三人罚到教室后面挨墙坐上课一周，并请各科老师和全班同学监督，如无改变，则一直坐后面。一周后，我找老师和同学了解情况，反映都还不错，我兑现了我的诺言。之后，我又找他们三人耐心做思想工作，讲道理，摆事实，希望他们用行动改错。后来，三人的纪律意识都有增强，学习都有明显进步，尤其是王博冰的化学成绩有了大幅度提高，杨老师对其赞不绝口。这个案例让我认识到对学生的管理真的要做到严宽有度，适度的惩罚会促使其反省，进而提高认识，最终付诸行动。正是在各种形式的教育中，我班的各方面考核都在年级前列。
其次，营造浓厚的学习氛围，努力提高教学质量。初三下期的学习归根结底就是为了中考。而寄宿制班有更多的时间进行学习。所以，在班级营造浓厚的学习氛围，帮助学生高效利用课余时间就成了我班级管理工作的重中之重。我想让班上的每一个同学在最后一学期都树立这样的意识，那就是“为了中考，全力以赴”； “为了我的青春，我没有理由放弃”；“为了我的未来，我必须努力”。所以，开学之初，我立即敲响警钟：在四个月100多天之后，你们将为自己的人生作第一次选择，你的人生走向何处，决定权完全在自己手中。这样的警醒对每个同学无疑当头一棒，起到了从思想上重视学习的作用。“良好的开端等于成功一半。”接着，我将本期三次诊断考试的时间告知学生，并让班长把中考倒计时醒目地写在教室前面的黑板上。我希望同学们每天随时随地一抬头就看见日益减少的数字，希望他们掰着手指数距离中考的日子。通过这样的做法，同学们从思想上提高了学习的目的性和自觉性，而中考倒计时又从行动上约束了同学们贪玩的想法，双管齐下，从实际看来，效果还不错。同时，我还为他们如何安排课余时间提了一些建议。如将全班同学分成八个学习小组，优中差生搭配，指定一名组长，负责语文听默写的批改和改错检查及重新听默写。我随时抽查，并及时通报抽查情况，奖惩结合，尽力让学生基础知识过手。另外，我还定时与科任老师交换意见，征求建议，形成班级管理的合力。老师们都针对我班的实际情况，制定了相应的复习计划，还不断给大家打气、加油，所以班级呈现出浓厚的学习氛围。课间打闹的同学少了，做作业、背书、讨论问题的同学多了。每次去寝室看同学们，他们不是在背书，就是在做作业，抽问。课余时间利用的效率提高了。久而久之，连平时不爱学习的同学郑某、段某、周某、张某等都不好意思再浪费时间，也不同程度地加入到学习的行列。看来，浓厚的学习氛围正在引领着我班同学向成功迈进。
为了使同学们能认真对待三次诊断考试，我每次都精心做好考前动员和试后总结及班情分析。并把每次考试的成绩作对比分析，将踏优生、踏良生、踏及格生列出来，做到心中有数，然后分层个别谈话，帮助其分析成绩，找出优势，明白不足；鼓励其信心，教给其方法。通过这些做法，每个学生都知道了自己奋斗的目标和努力的方向。在各科老师和同学们的共同努力下，班级三次诊断考试的成绩在逐渐上升，科平总分由原来的寄宿制班最后一名上升为第五。这个成绩对我班全体师生是极大的鼓舞，作为班主任的我也深感欣慰。
最后，关注初三寄宿制毕业生的心理问题。他们面临中考，难免会有压力。初三后期时间紧、作业多、考试频繁，有些同学时间安排不科学，作业常常要挑灯夜战，结果睡眠不足，影响第二天的学习。时间一久，形成恶性循环，学习效率自然受影响。要毕业了，家长自然更关心孩子的学习成绩，希望他能考一所好的高中，期望值提高了。而学生自身也有期望，当然也会给自己压力。但实际并非“有压力就有动力”。努力与收获有时不成正比，考试失利的打击必然会让学生受到较严重的挫折，甚而失去自信和学习的动力。加之寄宿制学生离家远，有烦恼心事时不可能都与家长说。即便说了，家长有时也鞭长莫及，反而会跟孩子一起着急，解决不了实际问题。如此等等形成的各种压力都会导致成绩不理想。倘若此时班主任缺少了观察的敏锐力，没能及时发现且正确对待学生的压力问题，学生就有可能产生心理问题，要么自信心减弱，要么压力更大，反而影响学习和身心健康。所以，这个阶段，班主任更应把工作做得更细致、更深入。密切关注学生各方面的状态，积极主动与家长多联系，在沟通交流中做好学生的后勤服务。一旦发现学生情绪、状态不佳时，就要采用适当的方式了解情况，及时开导、疏导，用爱心和耐心为学生筑起一道坚强的心理城墙，让他们能勇敢面对和解决学习生活中的诸多困难和问题。我就经历过几个这样的事例。班长高璇，懂事、自觉，但缺少自信，尤其是数学。通过与其交流，得知是怕出错引起的，于是鼓励她要敢于说出自己的思路或想法，即使错了，也权当反面教训，从而增强了自信；王嵘榕，成绩优异，心理素质较差，考试前总是紧张，影响发挥。我就告诉她别太在意成绩，只要努力了，就无愧于自己，还请家长尽量少提成绩，减轻她的压力；徐晨曦，较内向，学习认真，也上进，可就是抗挫能力弱，一旦考试失利，就感觉前途一片黑暗，家长也担心，我针对她较内向的性格，就采用书面开导的方式做工作，让她感受到老师和家长的理解、关爱，从而战胜挫折，轻松学习。事实上，这些学生经历困难挫折的过程正是她成长成熟的过程。每当我们这样做了的时候，哪怕一句短短的话语、一个不经意的眼神、一次轻轻的拍肩，一个浅浅的微笑，都能给予学生满腔的学习热情和动力。我相信以母爱般的师爱关爱学生，定会赋予他们积极乐观的心理。以这样的阳光心态对待学习，对待考试，哪有不成功的道理？
当火红的六月到来的时候，同学们紧张而充实、愉快而难忘的初中生活结束了。当他们从容走进中考考场的时候，作为班主任的我终于可以如释重负了。此时，我可以无愧地说：我是一个称职的班主任。