三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。每一位教师，都在平凡的朝夕里，藏着独属于自己的育人故事。故事里，没有惊天动地的壮举，多是课堂上的谆谆叮嘱，课间的暖心陪伴，是耐心倾听孩子的心事，是默默守护每一颗稚嫩的心灵，是在日复一日的坚守中，静待每一朵花从容绽放。这些细碎又滚烫的片段，记录着为师者的初心与热爱，见证着陪伴与成长。
在第42个教师节即将来临之际，雅安中学开设教师节专栏，让我们一起聆听教师的真实心声，传递师者温度。致敬每一份深耕讲台的坚守，致敬每一份纯粹滚烫的育人初心。第一期，我们一起走近李元凤老师。
李元凤老师，一级教师，四川省蒲大勇名师鼎兴工作室成员，现任雅安中学初中教务处副主任，“网链班”负责人。曾获四川省微课大赛一等奖、优质课展评二等奖、作业设计二等奖；连续多年获评校级“优秀班主任”“优秀教师”“优秀年级主任”。
2010年的夏天，我从四川师范大学毕业，踏进了雅安中学的大门。此后的十几年，我从一名青涩的数学教师，逐步走上教学管理岗位，从一间教室走向更多孩子。这条路，越走，越觉得肩上的担子沉甸甸的——那是一种被信任的重量。
一本周记，叩开心灵之门。
刚当班主任那几年，我让学生每周写一篇周记。起初，不少孩子把它当成任务应付，写一周的流水账交上来。说实话，起初我也有过动摇——每周批改几十本周记，真的有意义吗？
直到我翻开一个平时不怎么爱说话的孩子的本子，密密麻麻写了一千多字。她在周记里跟我聊班上的事、聊自己的烦恼、聊那些不敢当面开口的心里话。那一刻我忽然明白，周记不是作业，是孩子们留给我的一扇门。
从那以后，我每周都像批改试卷一样认真批注每一篇周记。一个鼓励的批注、一句表扬的话、一段针对困惑的解答，甚至只是画个笑脸——我写下的每一个字，都在告诉孩子：我看见了，我在听。慢慢地，周记本成了我和孩子们之间心照不宣的约定。他们说平时不敢开口的话，我回他们最认真的倾听。
后来，我自己的孩子也渐渐长大，身边亲朋好友的孩子陆续进入青春期，我开始切身体会到那个阶段的不容易——孩子渴望被当作大人，却又还没学会驾驭自己的情绪；家长满怀期待，却常常找不到沟通的入口。我越发觉得，教育需要从“心”出发。于是，我主动学习了心理学知识，考取了心理咨询师基础培训合格证书，学着站在孩子的角度去看问题，去体谅、去尊重，把每一个学生当成平等的、独立的个体。
我一直记着一句话：你想要自己的孩子遇到什么样的班主任，就努力成为什么样的班主任。这句话，我记了很多年。
一道数学题，磨出思维之光。
数学是我教了十几年的学科，可每一届学生都不一样，每一堂课都值得重新准备。
刚工作那几年，我跟着组上前辈学习，频繁听课。后来参加市赛、省赛，组上的老师们陪着我一起备课、一起熬夜、一起改教学设计。那些年，和大多数数学老师一样，我习惯把试卷带回家批改，把没解出来的题拿回家接着想。一张卷子改到深夜是常态，一道压轴题琢磨几个小时也是家常便饭。
2023年，我第一次接手“巴蜀直播班”的教学。说实话，压力很大。面对新的挑战，我和孩子们一起往前奔。我尝试新的教学方案，做各种压轴题、竞赛题，研究新教材、新课标，认真参加每一次教研活动并积极发言。课堂上，我坚持“设问引思”——不是告诉孩子答案，而是带着他们一步一步思考，引导他们去发现思路、找到方法。我希望孩子们学到的不只是解题套路，而是真正理解“这道题为什么这么想”。
后来，我加入了四川省蒲大勇名师鼎兴工作室。在这里，和优秀的伙伴们一同参与省级课题研究，参编专著《数学环游记》系列读物。眼界开阔了，也更清楚自己还需要走多远。这些年，我多次随工作室赴民族地区和乡村学校送教，每一次走进那些教室，孩子们的眼睛都亮亮的。他们围着问“老师你下次还来吗”的时候，我更加确信——教育不分远近，每一双渴望的眼睛都值得被看见。但无论走多远，我始终记得自己首先是雅安中学的一名数学老师——我的根，在讲台上，在学生中间。
一块屏幕，连接山海之远。
从班主任到年级副主任，再到教务处工作，学校的信任意味着更大的责任。在担任年级副主任期间，我注重团队协作，关注每一位老师的成长需求；如今从事教务工作，我积极参与课程建设、教师发展和质量评估，努力为师生搭建更好的平台。
2025年，四川省启动实施基础教育“网链共享计划”。作为学校“网链共享计划”的推进负责人，我与同事们一起做好6个网链班的统筹协调，确保远端学生真正“学得到、学得好”。同年11月，我受邀在全市专题培训中作经验分享，同月底又在“第二届全国教育科学研究院办学实践研讨会”上作专题汇报。我讲的不只是数据，更是那些屏幕背后真实发生的故事——一道数学题怎样跨越山川，抵达另一个孩子的心里。
从站上讲台到走进学生中间，我越来越深切地体会到：教育，归根结底是看见每一个具体的人。我愿做那一束光，不耀眼，但足够温暖；不炽热，但始终明亮。照亮每一个孩子从迷茫到坚定的那段路——无论这条路是在同一间教室里，还是隔着千山万水的一块屏幕。