新课标下的初中历史新课程教学
——2013年雅安市历史教研会上的发言
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！
非常感谢市教科所竹老师，给我这个机会，和大家一起学习交流新课标下的历史教学。
2011年版的初中历史新课标：重在突出学生的主体地位，提高学生的参与度，引导学生学会学习，提升能力，形成正确的情感、态度、价值观。
初中历史新课程：知识难度降低了；课程内容丰富了，趣味性、生动性增强；问题、活动设置形式多样；历史知识多方位、多层次的联系，知识的延伸性和知识的主题式特点增强，对学生能力的要求提高了。
如何根据新课程的特点，达到新课标的要求，我和我们备课组、教研组，在过去的几年中，做了以下四点尝试：
一、‘爱’字当头——构建和谐课堂
学生是学习的主体，我们的合作伙伴。包括雅中在内，各校生源都参差不齐。对此，我们不必抱怨，而要满怀热情地去了解他们、理解尊重他们，进而热爱他们。教育家张炳生说：“教育就是爱，爱就是教育。”有爱，才有动力，才会用心，我们的教育才能见成效。
几年前的一件事，对我触动很大。我带的一个班，调皮捣蛋的学生比较集中，上课纪律老受干扰，一开始，我还积极干涉、耐心劝诫，慢慢就失去了耐心，要么自行讲课，要么停讲上自习，下课赶紧闪人。如此一个多月后，中考前最后一节历史课了，班长代表全班送我一张贺卡，上面写道：感谢老师三年的教诲，说有我，是他们的骄傲，说我上课时的风采，说我总能令他们成绩优异。最后说道：“我们应该是您见过的最夸张、最不懂事、最令你无语的学生了吧！我们的举动，那么荒唐、那么白痴。每当下课时，你离开时轻松的表情，轻快的步伐。看得出，这教室对你，没有半点留念。……也许，N年后，你会想起我们，也只留下一个浅浅的苦笑，但请您记住，我们会记得您。就算有一天，你的样子渐渐模糊，你的声音不再清亮，但请相信，当头脑中闪过您的影像时，嘴角是上扬的，眼里是充满笑意的。希望您也一样，偶尔想起我们时，心里会有丝丝暖意，那就是我们能触摸的幸福。”我羞愧了：我情绪化的举动，竟这样伤害了我的学生，而他们竟然还那么大度，那么感激我。
我开始检讨自己，改变自己。大家都知道，初中生最突出的特点是“亲其师，信其道”，所以，得让学生先爱上我，才会爱上我的历史课。
我开始用饱满的热情去上课，用积极的心态、肯定的眼神和话语，去关注和看待学生，给学生以精神上的渲染。同时，利用我喜欢运动的特点，去接近学生，走进学生，和他们真诚沟通、交流，了解他们的爱好、他们的才能，他们的个性特点，他们的精神世界。
我开始理解和尊重学生的个体差异，今天的社会是多元化的，学生成才的道路，不只中高考——这条唯一。我学会了——多给学生宽容，多给后进生肯定、爱护和鼓励，从而建立起良好和谐的师生关系，让学生感受老师的真情，使老师更有感染力、亲和力，最终形成巨大的教育合力。
一番努力后，我发现，学生变了：远远对我扬起了手，露出了笑脸，高声地问好。上历史课，成了我和学生共同的期待，纪律，不再令我忧心。我突然醒悟了：生活中的人和事，你觉得他是讨厌的，你就是烦恼的；你觉得他是有趣的，你就是快乐的。快乐的就是幸福的，幸福的就是充满期待的，充满期待的，就是积极向上的。这，就形成了一个良性循环。而引导学生积极向上的健康发展，不就是新课标所倡导的吗？！
前年，一个刚毕业的学生寄来的教师节贺卡上，这样写道：“老师，谢谢你在散伙宴上给我的肯定。”一句话，就能改变一个孩子，这，不就是我们的幸福吗？
用情打动学生，万里长征，才走完第一步。接下来，就要想办法，让学生主动地参与进来，学习历史。
二、‘趣’字入教——吸引学生积极参与
兴趣是最好的老师，激发兴趣，是历史课永恒的主题，也是我们一直在做，且做得最多的事情。
那如何激发学生的学习兴趣呢？
1、幽默的语言激趣
语言是历史教学的主要工具。历史课本，不像历史演义、历史小说那般生动、那么具体，但若能用幽默风趣、生动形象的语言，使之口语化、通俗化、故事化，我们自己都会被吸引，会会心一笑，哈哈一乐，何况十几岁的孩子？所以，教师一定要加强自身语言功底的修炼和提高。
这方面，我个人比较推崇袁腾飞老师，他火速蹿红，就在于他的教学语言幽默风趣、通俗易懂、细致入微、有真情实感，又可靠真实，迷住了无数学生和粉丝儿。我认真看他的教学视频，读他的《玩意儿》，也推荐学生看。在平时的教学中，结合学生实际，开始进行尝试，有时干脆直接引用他的教法。我已完成8上、9上的历史趣案。我欣喜地看到，学生越来越喜欢历史课了。比如：
①、讲鸦片严重损害吸食者的身心健康：当时的中国，从王爷到尼姑、太监都抽鸦片，正如鲁迅先生所说：洋人拿鸦片治病，中国人拿鸦片当饭吃。你能想象那个场景吗？中国整个一大烟馆，烟民们满脸土色，骨瘦如柴，衣衫褴褛，乍一看，比木乃伊还惊悚！但却没有木乃伊的那般高超武艺。这样的国人，何用？！“东亚病夫”，从此成为中国人的代称！
②、勃列日涅夫时期，苏联军事力量强大，那是“坦克比面包多，火箭比香肠多”；二战中，美国参战原因：美国人他不想打仗，你在欧洲、亚洲打，关我啥事，不想打。哎，这回打到咱家门口了，而且被谁打的，被日本人打的。你被谁打都行，你不能被他打呀。你说一出门，一五岁孩子啪给你一嘴巴，你有脸吗？一五岁小孩冲过去踢你一脚，在这一带，还怎么混啊？你被他打了，哦天啊！美国人同仇敌忾，参众两院几乎全票通过，对日宣战。
③、讲奥斯曼土耳其帝国阻断亚欧商路：
A：奥斯曼土耳其——它的地理位置太好了，欧亚非三洲连接处，居天下正中，都不用费心找挣钱门道，坐地收费就行！要从此路过，留下过路钱！收多少？80%。过往商人稳赔不赚！
A ：此路不通，那就绕行。关键吧，还不行！你说我往北，从西欧经东欧，到西伯利亚，结果不是饿死、冻死，就是被熊舔死；那，走南边，大沙漠，进得去，出不来。根本绕不过。
Q：陆路不通了，只好从海上，想法儿开辟新航路。
④、讲迪亚士航行：1487年，率3艘帆船（仅3艘帆船，欧洲人就敢扬帆远航，闯荡天下，看看人家那探索冒险精神，牛气），他们沿非洲西海岸，绕过最南端，发现好望角。到了这儿，走不下去了。不是不想走，而是没法走，这地方太可怕了！两洋交汇，乱石穿空，惊涛拍岸，地狱的大门打开了！再走，就没命啦，我妈叫我回家吃饭呢，赶紧回吧。
这样的教法，学生喜欢！除袁老师外，钱文忠老师、易中天老师、于丹老师等，都是我们学习的好榜样。壹周立波秀也可借鉴。如周立波说的：“义和团战士衣服前面一个‘不’，后面一个‘死’，洋炮一轰，‘不’字没了，就剩一‘死’字了！”多形象。
2、恰当的情境激趣
历史是过去式，创设情景，可让学生身临其境，感同身受，从而准确地把握历史。所以，老师要善于布设适宜的教学情景，诱导学生主动参与，打造“乐学”氛围。比如：
①导语情景。可用教材导言、图示法、历史剧等导入新课，引发学生好奇心，激发学生兴趣，教学也会随之达到理想效果。
②实物情景。如现成的远古打制石器、秦始皇兵马俑、粮票等票证；若没有，可通过多媒体进行展示等。
③音乐或视频情景。如讲九一八，可播放《我的家，在东北松花江上》；港澳回归，可播放或齐唱《七子之歌》；讲马克思主义，播放《国际歌》；另外，《甲午战争》《珍珠港事件》《诺曼底登陆》《古巴导弹危机》等影像视频，都能营造很好的教学氛围。
④问题请景。好的问题，能抓住学生，带动学生由浅入深地层层递进，从而达到水到渠成的效果。如讲《汉通西域和丝绸之路》，我设问“秦始皇吃过葡萄吗？”仅此一问，学生就被牢牢‘套’住了，他们就要思考：葡萄产自何处？西域——那西域在哪里？葡萄何时传入中原？谁打通的西域？张骞为何要去西域？他在途中会经历什么？打通西域后产生了什么影响？这，就导出了丝绸之路。这些问题，环环相扣，使学生欲罢不能。
⑤故事、典故或诗歌情景，变枯燥的说教，为生动的描绘，让学生轻松欣赏，愉快接受。
⑥表演情景。初中生的表演欲望较强，可充分利用这一点，为历史教学服务。如表演秦始皇的“扫六合”的霸气，屈原“长太息以掩涕兮”的悲壮，陈胜、吴广“揭竿而起”的豪迈等。学生不但积极参与，还加了精彩的旁白，让我收获了惊喜。
⑦谈时事，观天下、看现实。初中生对时事政治比较感兴趣，可结合当前的钓鱼岛问题、欧美金融危机、朝鲜半岛的紧张局势、日本福岛核电站泄露，巴以冲突、中国的两会、中国航母、中学生网瘾等热点、现实问题，与教材相结合，既解决了学生的知识疑惑，又学以致用，延展了知识，还能对学生进行生动的情感教育，和正确的价值观引领，进一步激发学生对历史的兴趣。
3、多样性的教学方法，来调动学习情绪。
除了传统的讲述法、启发法等，我们还可采用更多，更新颖的方式，来拓宽学生的知识面，来调动他们参与的积极性。
比如①主题演讲、讲故事比赛；②辩论赛，参照大学生辩论赛形式，结合教材提供的辩题，设计出学生感兴趣的题目，把学生分成正、反两方，要求每个人都按所选观点写成辩论稿并交给老师。老师批示后发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。如评论秦始皇、哥伦布发现新大陆、拿破仑等的过功。③知识接龙，如中国古代史出现的成语。④小组合作探究学习。⑤指导学生创作、排演历史戏剧，如一些成语故事，文成公主入藏等。⑥师生相互问答、单元历史知识擂台赛、挑战主持人；历史纪念日主题仪式（如九一八等）。⑦制作历史剪报、历史物件和历史模型；模拟记者撰写历史新闻、调查访谈；与历史人物通信。⑧推荐学生阅读带有研究性的历史读物，如《上下五千年》《三国演义》《大国崛起》《走进海洋》《历史是个什么玩意儿》等，并展示读书笔记和读后感。⑨寻访遗址，参观纪念馆、工厂、社区等，探究身边的历史。
4、多元化的教学手段，来吸引学习注意力
第一，合理利用图表，使教学更直观。
如让学生填表比较《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的背景、时间、签约人、签约地点、条款、影响等内容，就能让学生直观了解近代中国是如何一步步沦为‘两半社会’的。还有中国近代遭受的5次大侵略、美苏争霸的过程等等，都可采用此法。这样，培养了学生的归纳综合能力，又便于学生复习记忆。
第二，善用名言、诗歌、典故等，丰富历史教学的人文内涵，使历史课变得神采飞扬。
如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦的“粉身碎骨俱不怕，要留青白在人间”；左宗棠的“身无半文，心忧天下”；毛泽东的《长征》《沁园春·雪》《人民解放军占领南京》；亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等。中外历史博大精深，这些前人的文化精髓，使得陈年老酒般的历史，变得鲜活、有味！历史课堂变成了精神酿蜜的百花园、思考的磁场和陶冶情操的音乐会，余音绕梁，久久不绝。到现在，我依然记得我的初中历史老师给我们朗诵的《硕鼠》，那么美，那么帅！
第三、恰当利用我校的电子白板，来优化教学活动。
初中生的年龄，决定了他们逻辑思维和理解能力有限，所以具体的形象，有时比生动的语言，更能帮助他们理解和记忆。因此，在课堂上恰当地使用PPT，将设计好的框架、图片、漫画、史料等课件展现出来， 视、听、形、声相结合的教学，让‘静止’的历史变成‘动态’，教学活动变得更加直观、生动、形象，就能充分调动学生学习历史的积极性和主动性，开拓学生的视野，利于学生深化和吸收教学内容，从而提高了课堂效率。我们备课组把《摩登时代》的片段，插入工业革命的教学；把战后美国经济发展的三个阶段，制作成为坐标的动态图；把美国工人倒牛奶，插入经济大危机等，都取得了很好的教学效果。
当然，多媒体使用不能太滥，否则会喧宾夺主、伤害学生视力，而应根据实际需要，合理使用，才能发挥最佳效果。在制作多媒体课件时，还要注意把握教材内容结构和体系，紧扣中心线索，编织知识结构网络；精心挑选和编辑各种教学素材，突出重点、画龙点睛。
妙趣横生的语言，抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的情感，再加上生动形象的教学图片、音像资料，形形色色的活动，都能很好得激发学生的兴趣，引发他们的学习动机，唤起他们强烈的求知欲望，提高他们的参与热情，让老师的‘教’，和学生的‘学’，都成为快乐和幸福。
三、引导提升——助学生成长
授人以鱼，不如授人以渔。今天，知识更新周期不断缩短，社会节奏不断加快。知识的无限性和课堂时间的有限性，成了一对不可调和的矛盾。而这，靠补课，解决不了问题，最好的办法，就是教学生学会学习。
1、引导学生巧记笔记：充分利用课本标题和内容，写清序号，教材上有的，就让学生勾画圈点，不再费时另记，没有的才补充；语段较长的，突出关键词；语义表达有出入的，进行增删。这样既把所讲知识与教材有机结合，又能帮学生腾出时间参与学习，也有助于他们高中的历史学习。
2、引导学生学会依次类推：在学习历史事件的成因启示时，依次类推，能达到事半功倍的效果。比如讲大跃进、人民公社化运动出现的原因以及我们从中应吸取的教训；二战后西欧、日本经济发展的共同原因以及可供中国借鉴的经验；苏联解体、东欧剧变的原因及给中国的启示等，我们都可以一个原因推导出一个启示，也可从启示去推导出原因。这样既减轻了学生的记忆负担，又培养了学生的推理能力。
3、引导学生对学会归纳梳理：针对新课程知识主题化的特点，加强历史知识结构的教学。在完成一个单元或同类型知识的教学后，就指导学生整理、编写知识提纲，既让学生弄清前因后果、纵横联系，还能锻炼他们的归纳概括能力，又能对所学知识进行巩固提升。比如讲完八上第二单元《近代化的探索》，就引导学生从背景、派别、目的、口号、内容、结果、意义、成因（败因）、经验教训等方面，归纳出3次近代化探索，帮助学生加深对教材的理解记忆，完成对所学知识的巩固，同时又能引导学生得出结论：在近代，农民、地主、资产阶级都进行了救国探索，都失败了，谁才能救中国呢？显而易见，只有无产阶级。这就为下一单元的学习做好了铺垫，也让学生学会了对问题的分析。还比如对世界近、现代史、世界近代史上的4次资产阶级革命、2次资产阶级改革，还有两次世界大战等，都可以这样处理。这样能引导学生吃透教材，把握教材的基本内容及其内在联系，形成科学的有层次的符合教学要求的历史知识网络，揭示历史发展的基本线索和客观规律，以培养学生的独立思维能力。
4、教给学生记忆方法，提高他们的识记能力。比如：战国七雄“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”；参加长征的红军是红一二四，谐音雅安土话“一耳屎”；《辛丑条约》的内容简记成“前（钱）进（禁）宾（兵）馆”；单一制、联邦制这两种国体，与君主立宪制、共和制这两种政体的区别在于：国体，好比是把房子修成楼房还是别墅，而政体，就是你要把房子内部装修成什么风格。等等，简单易记，弥久不忘。
5、大胆放手让学生尝试，以培养其各方面的能力。比如，让学生准备新课前的复习提问，板书新课的知识框架，让学生表演、辩论，办历史小报、讲历史故事、写历史小论文、编写历史知识顺口溜，让学生组织历史复习的提问、竞赛、出历史试题，展示历史小制作等等。
四、落到实处——帮学生成就学习
老师的教，学生的学，最终都要落实于考试，知识和能力，终究要变成学生自己的才行。成绩的好坏，关乎学校声誉、教师利益。所以必须直面，还要采取积极的对策。在平时的教学中，我们教研组是这样做的：
课前，分年级，备课组集体备课：汇总学情，查漏补缺，反思教学；讨论重难点和教法，编写教案、导学案、复习案，制作PPT，统一进度，编选练习案。教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。
新课教学：上课前发放导学案，学生自学后完成，幻灯展示讲评。然后根据各班学情，基础好的班级，可请学生先讲，老师再答疑、拓展；基础差的班级，由教师删繁就简，有针对性地教学，最后是小结、练习、巩固和提高。尽量在课堂上完成所有的教学任务，不占用学生过多的课余时间。
课后练习：精选精练，一课一练。作业批改，我们要求学生自改选择、填空题，红笔批改，并加以改正，让学生第一时间知道正确答案。老师批改材料和问答题，针对相对集中的错误进行讲评。
复习应考：指导学生编出历史复习提纲；在每一节复习课上，先确定复习范围，先背后练习或听写，也可先练后背。为了能在短时间里出高效益，复习时，我们多采用口问口答的形式，重要的知识点，可请学生上台板书。抽问原则，差生问基础题和必须过关的一两道重点题，中等生和优生问基础题、重难点题和开放性试题。抽问时，可由学生抽问，或老师抽问；按学号、按座位顺序、或抽签提问，目的在于搞活形式，来吸引学生，督促学生认真复习，提高复习效果。
课程改革实施几年来，雅中积极地投身改革，请进来，派出去，这给我们提供了很多的参考和借鉴，我校教师的教学观念和行为发生了很大改变：我们开始重视学生的自学（让学生自读、圈点勾画、提出问题）；开始组织小组讨论；开始尝试无教师晚自习、无教师监考；课外让学生搜集资料；开始引入电子白板教学；形成了各种各样的社团组织；编写了校本教材；组织了各种兴趣小组等等。在去年，我校更是开始了提高教学质量，打造高效课堂的全面改革，为老师的探索创新，搭建了一个更为广阔的平台。在这股改革的洪流中，我和我们教研组，又开始了新的尝试和探索。
教无定法，没有最好，只有更好！教无止境，需要不断探索、不断创新。 希望和大家携手努力，共同打造雅安历史教育的明媚春天！
谢谢大家！（雅安中学历史组 王芹）