集体备课稿（语文必修五第三单元）

集体备课稿（语文必修五第三单元）

主讲人：丁 娟

1. 单元内容综述

   本单元三篇课文的篇目为《咬文嚼字》（朱光潜）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》（钱钟书），都是文艺评论和文艺随笔。总的来说，这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。

2. 单元目标

   （一）知识目标

1. 理清全文的脉络结构，把握课文内容。

2. 归纳分析文章所用材料，进一步理解作者的思想观点。

     （二）能力目标

1. 通过对文本内容的探究、讨论，分析评价课文的观点，培养学生的思辨能力。

2. 把握文艺随笔的基本特点，培养学生阅读鉴赏文艺随笔的能力。

3. 结合文本以及《全国统一高考考试说明·语文》对“诗词鉴赏”的要求，对学生进行诗词鉴赏的方法指导，提高诗词鉴赏能力。

（三）情感目标

1. 借助对文章中引用诗词的阅读品味，培养学生的审美情趣，引导学生热爱中国诗词，热爱中国优秀的传统文化。

1. 教学重点

   理清文章思路，把握文章内容，理解作者思想观点。

2. 教学难点

   本单元三篇课文都是文艺随笔，学生阅读的文艺随笔本来就不多，加上文艺随笔本身抽象难懂，篇幅又都较长，作者还发表了一些与众不同的看法，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，这些都是学习此类文章的难点。

3. 建议课时安排

   《咬文嚼字》 2课时

   《说“木叶”》3课时

   《谈中国诗》（自读篇目）2课时

4. 教学方法

   朗读法、圈点批注法、自主学习、合作探究方法。

5. 分课设计

   《咬文嚼字》

1. 教学重点、难点

1. 把握文章的行文结构，理解文意。

2. 归纳概括文章所用材料，领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。

3. 通过文本学习，进行方法指导，培养学生的知识迁移能力。

1. 教学设想

   教学本课，先要让学生理清文章的结构，理解文意，并在此基础上试着评价朱光潜先生的观点，同时能发表自己的观点。

   其次，要让学生能通过学习课文，了解“咬文嚼字”的重要性，并通过“炼字”训练，培养学生的诗词鉴赏能力。

   最后，通过与马南邨《不求甚解》的比较阅读，体会两篇文章的不同，以培养学生的思辨能力。

《说“木叶”》

1. 教学重点、难点

1. 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。

2. 理解诗歌语言的暗示性特质，培养学生纯正的文学趣味。

3. 调动学生阅读诗歌的艺术体验，提升诗歌鉴赏的能力。

1. 教学设想

   对大部分学生来说，这篇课文很难读懂，因此在预习环节上教师要做好预习指导，设置相关问题，帮助学生能把握文章基本文意以及文中出现的几个重要概念。

   本文阅读的最大困难应存在于文章引用了大量的古典诗词，学生古典诗词的积累不多，诗歌的鉴赏能力也有所不足，因此对于这些诗词学生不容易完全掌握，教师可以在授课中去繁就简，去难就易，适当点拨，使学生明白诗歌语言的暗示性特点。

   此外，教师可以做适当拓展，引入课外同类文学现象，由学生尝试分析古典诗词中的典型意象，引导学生理解古典诗词中的“意象”特点及其作用，以此来提高学生独立分析鉴赏古典诗词的能力。

    

   《谈中国诗》

1. 教学重点、难点

1. 理清文章思路，把握作者有关中国诗的观点，了解中国诗歌的特征。

2. 了解中国诗歌与西方诗歌的异同。

3. 赏析品味文中含义深刻的语言，品味分析文章中比喻的妙用，感受语言幽默风趣的特点。

4. 学习本文对比论证的方法。

1. 教学设想

   首先，要让学生知道这是一篇演讲稿，即应该用议论文这种体裁来看它，那么抓住此文的中心论点即“中国诗的特征”以及本文的论证方法就应该是解读本文的关键。

   所以在教学中，我们应该通过反复诵读文章，指导学生分析观点和材料的关系，从而掌握文章的行文结构，把握文章的基本观点和思想内容。

   其次，本文生动的比喻是一大亮点，在朗读中也要提醒学生注意感受比喻的妙用，并指导学生体会这些比喻句在表达上的作用，以提高学生分析鉴赏语言的能力。

   最后，本文的论述对象是中国诗歌，这是本单元三篇课文的共同之处，所以教师可以适当进行课外延伸拓展，让学生了解中国古典诗歌的特点，进一步提高学生的诗词鉴赏能力。