《咬 文 嚼 字》集体备课案
教学目标：
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理清全文的思路结构，理解文意。
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分析作者关于咬文嚼字的实例，从而理解作者的观点。
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通过文本研读，培养学生的诗歌鉴赏能力，尤其是在“炼字”方面的理解与运用。
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培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的谨严精神。
教学重点：
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把握文章的行文结构，理解文意。
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归纳概括并分析文章所用材料，领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。
教学难点：
通过文本学习，进行方法指导，培养学生的知识迁移能力。
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导入1（故事导入）
唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道： “匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”“蹄”谐“题”，与上联对得很工。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一通，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得十分尴尬。
导入2（故事导入）
解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？（小处不可随便）
导入3（诗歌导入）
轻风（ ）细柳,淡月（ ）梅花
苏东坡 轻风摇细柳，淡月映梅花
黄庭坚 轻风舞细柳，淡月隐梅花。
苏小妹 轻风扶细柳，淡月失梅花。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。
（任选一种方式）
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作家简介以及文体简介
1、作家简介
朱光潜（1897-1986）笔名孟实、孟石，安徽桐城人。文艺理论家，我国现代美学奠基人之一。先后就读于6所大学。1922年毕业于香港大学。1930年获英国爱丁堡大学硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学博士学位。曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国社会科学院学部委员等职。他是一位国学根基深厚，西学素养圆润的博学大家。代表作有：《文艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等。本文是一篇文艺随笔。
2、文体介绍
本文是一篇文艺随笔。
随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代以来，凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来，十分流行，一般以借景抒情，夹叙夹议，意味隽永，短小活泼为特色。解放以后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。
文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。
（对于作者，文科班可以多作介绍，理科班了解基本信息即可。）
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整体感知课文（学生自读，讨论）
（一） 阅读并思考：课文可划分为几部分？彼此间的关系是怎样的？
明确：（1-5）强调咬文嚼字的实质是思想和情感的调整。
（6-7）强调咬文嚼字务必要唯陈言之务去。
（8）点明咬文嚼字的目的。
可以看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字，第二部分写怎样才能做到咬文嚼字，第三部分写咬文嚼字的目的，三者之间有严密的逻辑顺序。
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文章中作者提出了那些观点？其中中心论点是哪个？
明确：
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。（第三段）
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（第三段）——中心论点
在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第五段）
文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（第八段）
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解题（讨论）
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咬文嚼字释义
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
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解题
作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
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具体研讨课文内容（用问题引导，以自由讨论形式边讲边分析）
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研习第一部分（分成三个层次）
1.（1－3段）句式不同，情感不同
引入：请用酒、好、喝三个字看看最多能组成几句话，各句的意味有什么不同？
回到文章，看事例：①你是没有骨气的文人！
你这没有骨气的文人！
②你有革命家的风度。
你这革命家的风度。
思考：“你这”真的“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？
①长辈对幼儿：你这小淘气！
②水牛赞（郭沫若）
活也牺牲，死也牺牲，
死活为了人民，你毫无怨艾。
你这和平的象征，
你这献身精神的大块，
水牛，水牛，你最最可爱。
2.（第4段）文字的增减，句子的意味不同。
引入：看下面两句话的意味有什么区别？
给我一支枪。
给我一枪。
回到文章：王若虚修改《史记》
练习拓展一：请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现
出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
①要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
②要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
示例：
①早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
②早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。
3.（第5段）文字不同，意境不同。
文章事例：鸟宿池边树，僧敲月下门。
鸟宿池边树，僧推月下门。
不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的
。
敲：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰
。
推：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂
，无声。
练习拓展二：
早 梅
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜 枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
横线处用哪一字最好？
A.数 B.一 C.几 D.若
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研习第二部分（分成两个层次）
1.（第6段）善于运用联想意义，意蕴丰富。
思考：字的直指义与联想义有什么不同？
直指义：词的基本义，是固定的，精确的。
联想义：词的引申义，是游离的，不确定的。
文章事例：“独携小龙团，来试惠山泉”
“独携天上小团月，来试人间第二泉”
清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。
场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自得。
2.（第7段）误用: “套板反应”。
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研习第三部分（第8段）
结合全文及第8段，思考以下问题：
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什么是咬文嚼字？
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为什么要咬文嚼字？
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怎样咬文嚼字？
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咬文嚼字的目的是什么？
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课文小结
（ppt展示结构思路图）
本文提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别。致力于追求文学语言的准确美、简洁美、意蕴美、创新美。
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课后拓展练习（依课堂进度，可以用作课后作业）
过香积寺
王 维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
明确：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。